明明報讀的是“通信與信息系統”專業，在學校公布的擬錄取名單中卻變成了“計算機應用技術”專業，等到學院寄來的“定向協議書”時，專業又變了，協議書上的專業變成了“計算機應用技術（通信與信息系統）”。兩次變化，讓南京郵電學院2003級新入學的研究生有點摸不著頭腦了：“我們到底學的是什么專業，為什么我們的專業被任意修改，以后我們將拿什么樣的畢業證書和學位？”南郵的這種做法，已經引起了有關部門的關注，并開始著手調查。
A “我們的專業被篡改了”
近日，南京郵電學院一些新入學的研究生向媒體反映，稱他們在不知情的情況下，兩次被學校任意修改了專業。在2003年級研究生中，一共有32人的專業被修改。此事被個別外地媒體披露后，引起了江蘇教育系統的關注。事實真相是否如學生反映的那樣？江蘇教育部門及校方是如何對待此事的？昨天，本報記者就此展開了一番調查。
據該院一位研究生說，為了考研，他和全國79萬的考研學子一樣辛苦了一年多，現在終于在這么多人中脫穎而出，成了南京郵電學院的碩士研究生，但他卻高興不起來。他說，不知道三年的學習能學到什么，三年后自己又將拿到什么專業的畢業證?！罢f實話，誰都知道IT行業比較吃香，我就是沖著通信專業來讀研的，如果以后發‘計算機應用技術’的畢業證，我真有點不愿意?！彼f：“我們的專業被改了，也許和考研時報考的‘師資計劃’專業有關?！?/p>
據這位研究生介紹，今年5月，他申報了南京郵電學院對外公開招生的“師資計劃”專業中6個非計算機專業之一的“通信與信息系統專業”。6月初，他得知自己已經被擬錄取，但是在南京郵電學院對外公布的擬錄取名單中，他發現自己所報的“通信與信息系統專業”，變成了“計算機應用技術”專業。他說當時他看到自己會被錄取時，被喜悅沖昏了頭腦，高興得忘了詢問自己的專業怎么會被改。之后不久，就在他按教育部的規定和學校簽訂“定向協議”時，他發現專業又發生了變化，“定向協議”書上的專業成了“計算機應用技術（通信與信息系統專業）”，其中“計算機應用技術”為印刷字體，“通信與信息系統”為手寫體。
之后，這位研究生多次向校方詢問更改專業的事，可學校一直沒有答復。直到臨近開學，校方才有負責人說，“學校沒有原來向教育部所報的通信與信息系統等6個專業的‘師資計劃’，所以只能用‘計算機應用技術’的‘師資計劃’名額招收學生。3年后這些學生的畢業證和學位證上的專業也是‘計算機應用技術通信和信息系統’，網上的電子注冊則是‘計算機應用技術’”。
B “學校此舉也是無奈”
昨天下午，記者來到南京郵電學院研究生部，該部李美豐副主任接待了記者。在她的辦公室，記者就2003級研究生專業被改情況與她進行了一番談話。
記者（以下簡稱記）：2003年級研究生專業被改成統一的“計算機應用技術”，是不是事實？
李副主任（以下簡稱李）：有這回事。
記：南京郵電學院為什么在學生不知情的前提下，更改學生的專業？
李：這樣做，我們也很無奈。今年是我們第一年招收“師資計劃”專業的研究生。之前，我們不知道“師資計劃”只有8個專業可供選擇。在申報專業時我們報了很多專業，沒想到國家規定的“師資計劃”專業只有8個，我們學校僅有計算機應用技術和計算機軟件與理論兩個專業，其他的專業都不是“師資計劃”專業。2003年，國家給了我們50個計算機應用技術專業的名額，我們不可能要50名這個專業的老師，在不招收滿50名學生就要把名額還給教育部門的情況下，我們才根據自己的需求更換了專業。這些學生畢業后，學的什么專業，以后就在什么專業教學。
記：更改專業時，有沒有和學生溝通？
李：當時正值“非典”時期，我們只是在網上進行了復試，面對面的交流都沒有進行。要是當時能談個話，也許這事就不會發生，因為不想換專業的人那時候就可以提出，我們也可以將多出來的名額退還。
記：這些學生都上計算機應用專業的課程嗎？
李：你可以看看我們的課程表，除了4系（計算機）的課程有很多是計算機外，其他的專業都是不一樣的學科，通信專業的就學通信，光電的就學光電，以次類推。但是，在我們學院，計算機只是一個像英語一樣的工具，很多專業都是借助計算機才能完成的，像C語言、編程和網絡等計算機基礎知識是每個人都要學習的，要是有人不懂得這些，那他就不是南郵畢業的。
記：他們3年后拿的畢業證書是什么專業的？
李：我們已經向省教育部門和省學位辦進行了反映，希望他們能根據我們學校的實際情況，在研究生畢業時，給他們頒發所學專業的畢業證和學位證書。
C 研究生已停止“抗爭”
昨天，記者得知，學校已經找了這些研究生談了心。一位學生說，現在還能怎么辦呢？已經開始正常的學習了，自己也是好不容易才能考上研究生的，不能白白放棄學習的機會，他決定停止“抗爭”。
但對此，有些同學仍然“想不通”，他們說：“雖說我們現在是‘師資計劃’招收進來的，但是我們根本就不想以后當老師，再說畢業后我們拿計算機專業的碩士學位找工作，肯定沒有拿通信專業的學位證找的工作好。”
在南郵，2003級的很多“師資計劃”研究生的想法都是：這已經是無法改變的事實了，再鬧又能有什么結果，還是安下心來學習吧，畢竟大多數的同學還是想繼續學習。
現在，研究生們都開始了正常的基礎課程學習，一個月以后，研究生導師將根據學生的不同特色，為他們制定不同的培養計劃。
D 社會各界看法不一
教育部高教司的一位人士告訴記者，2002年和2003年，教育部門在全國實行“師資計劃”的專業只有8個，各個有招收“師資計劃”專業資格的高校都應該很清楚這一點。
江蘇省高校招生委員會研究生科的張科長說，每年國家教育部在制定編制計劃時，都要求學校上交一份編制計劃，今年國家下達的指定招生計劃是比較晚。但是，學校在操作上也有一定的問題。得知此事后，張科長表示，他們在看了材料后，會盡快與學校聯系了解事情的經過，如果學校真的有違規行為，那一切都會按程序進行處理。
對于有報道指“高教司有官員表示，南郵的這種招生方式是嚴重的違規行為，已經引起了相關部門的重視。目前，已經有部門對此事進行調查”一事，張科長否認了這樣的說法，他說如果有上級部門要進行調查的話，那肯定是會告訴研究生科的，但是至記者采訪時止，他們還沒有接到任何通知。
一位不愿透露姓名的社會學家表示，“師資計劃”的目的在于為高等學校培養師資力量，加強高校師資力量的建設，提高總體教學水平。南郵的做法違背了國家的招生規定。3年后，現在的這些研究生都將成為中青年骨干教師，要是現在學的是別的專業，以后他們卻按學位證書“計算機應用技術”去教學，怎么能培養出好的人才。就算這些研究生將來南郵都要了，但也不排除有人跳槽的情況。他們在別的高校教學時，是教“計算機應用技術”呢？還是自己所學的專業？
作者及來源：江南時報 2003年9月25日